先跟各位打个招呼，由于今天事情比较多；而这篇文章又比较长，所以我们只挑选了一部分。
一下说 太多，大家怕是也看不下去更消化不掉~~
说到这儿，估计同学们也该明白了。对，我们这次谈论的话题就是：
我们都知道学术写作，无论是论文还是专著，都要稳定、可读、有说服力。
有几个可取的特征：有些是密切相关的；有些不是外来的枝叶；有些不受杂质的干扰。
稳定网架结构有多种施工方法。
其中，核心定义因子框架是最稳定、最简单、最适合年轻学术论文作者的方法，
它也是最适合年轻读者阅读的学术读物。主要的定义是研究对象的性质
基本特性（基本质量）和范围（领域）的描述。定义的目的是锁定主题。
如果我们不做决定，受试者会移动，视野也会改变。
所有定义，如果有效的话，都是简洁的，有三到五个关键定义因子，三到五个关键字或三到五个语句。
但由于研究对象和写作目的不同，有时一步到位，只包含一组元素；有时两步或两步以上到位，包含两组或两组以上元素。
例一
…education is understood to involve organized and sustained communication designed to bring about learning.
--UNESCO,International Standard Classification of Education,ISCED 1997.
例一界定“教育”，一步到位，用一个语句描述教育的本质。
例二
Management is the process of designing and maintaining an environment in which individuals,
working together in groups,efficiently accomplish selected aims.This basic definition needs to be expanded.
As managers,people carry out the managerial functions of planning,organizing,staffing,leading,and controlling.
Management applies to any kind of organization.
It applies to managers at all organizational levels.
The aim of all managers is the same:to create a surplus.
Managing is concerned with productivity,which implies effectiveness and efficiency.
--Koontz,H.,&Weihrich,H.Essentials of Management.
这个界定“管理”，两步到位。
第一步做基本界定，描述管理的本质，指出管理是“实现所选目标”的“设计与维持过程”。
但是，这还不足以说清管理是什么，因此，第二步做扩展界定，说明管理的功能、界域与目标等。
例三
This small book attempts to explain a rationale for viewing,
analyzing and interpreting the curriculum and instruction.…
The rationale developed here begins with identifying four fundamental questions which must be answered in developing any curriculum and plan of instruction.These are:
1.What educational purposes should the school seek to attain?
2.What educational experiences can be provided that are likely to attain these purposes?
3.How can we determine whether these purposes are being attained?
4.How can we determine whether these purposes are being attained?
--Tyler,R.W.Basic Principles of Curriculum and Instruction.
例3
定义“课程和教学原则”，它也分两步到位。
首先对课程和教学原则进行了基本界定，阐述了课程和教学原则的本质，指出课程和教学原则是“观察、分析和解释课程和教学的原则”。
然而，这还不足以说明什么是“课程与教学原则”。
因此，第二步是扩大定义，指出它是观察、分析和解释的四个基本问题
交织法的主要界定要素是在主要界定要素的基础上构建学术论文写作的交织，
也就是说，为多个元素创建多个主体部分。每个主体部分对应一个元素，按照元素呈现的顺序将各个部分连接成一个整体。
OK，到这里已经结束了一部分，接下来还请继续关注噢~小编改天会上新
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